25年廣西專(zhuān)升本小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課考哪些題型？有參考試題嗎？　　

一、專(zhuān)業(yè)課考試科目

　　滿(mǎn)分300分，其中教育學(xué)基礎(chǔ)150分，心理學(xué)基礎(chǔ)150分?？荚嚂r(shí)間150分鐘。

　　二、題型結(jié)構(gòu)

　　單項(xiàng)選擇題40題，每題3分，共120分

　　多項(xiàng)選擇題20題，每題4分，共80分

　　簡(jiǎn)答題2題，每題10分，共20分

　　論述題2題，每題15分，共30分

　　材料分析題2題，每題25分，共50分

　　三、題型示例

　?。ㄒ唬﹩雾?xiàng)選擇題

　　1.認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，這種觀點(diǎn)屬于

　　A．生物起源論B．心理起源論

　　C．勞動(dòng)起源論D．游戲起源論

　　參考答案：B

　　2.同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽(tīng)課，突然從外面飛進(jìn)來(lái)一只大蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它。從心理學(xué)的角度看，這是一種

　　A．無(wú)意注意B．有意注意

　　C．隨意注意D．有意后注意

　　參考答案：A

　?。ǘ┒囗?xiàng)選擇題

　　1.對(duì)“教學(xué)”內(nèi)涵的理解，下列說(shuō)法正確的是

　　A.教學(xué)的本質(zhì)是智育

　　B.教學(xué)不等于課堂教學(xué)

　　C.教學(xué)是以“教”為中心的活動(dòng)

　　D.教學(xué)既包括教師的“教”，也包括學(xué)生的“學(xué)”

　　參考答案：BD

　　2.意志行動(dòng)的基本特征包括

　　A．有明確的目的B．受無(wú)意識(shí)支配

　　C．與克服困難相聯(lián)系D．以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)

　　參考答案：ACD

　?。ㄈ┖?jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)。

　　參考答案：

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

　?。?）發(fā)展學(xué)生的智能、體能和創(chuàng)造才能；

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義品德與審美情趣；

　?。?）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　2.簡(jiǎn)述科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法。

　　參考答案：

　?。?）及時(shí)復(fù)習(xí)；

　?。?）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；

　?。?）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；

　?。?）適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)；

　?。?）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；

　?。?）嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。

　?。ㄋ模┱撌鲱}

　　1.論述教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位和關(guān)系。

　　參考答案：

　?。?）教師是教學(xué)中起主導(dǎo)作用的主體在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。教師只有將自己的教學(xué)意圖變成學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖，并推動(dòng)學(xué)生積極行動(dòng)，才算是實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

　?。?）學(xué)生是參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)主體學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，要完全地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，就必須經(jīng)過(guò)思考，形成概念和理論，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，更是參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

　　綜上所述，教師和學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)系統(tǒng)中的“雙主體”，教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)是教師的活動(dòng)最優(yōu)化與學(xué)生的活動(dòng)最優(yōu)化的有機(jī)統(tǒng)一，是充分發(fā)揮教師、學(xué)生“雙主體”能動(dòng)性的過(guò)程。

　　2.論述馬斯洛需要層次理論的基本觀點(diǎn)及其在教育教學(xué)工作中的運(yùn)用。

　　參考答案：

　?。?）馬斯洛需要層次理論的基本觀點(diǎn)

　?、偃擞懈鞣N各樣的需要，按照層次由低到高排列分別是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，每個(gè)人都想獲得各個(gè)層次需要的滿(mǎn)足；

　?、诘蛯哟涡枰臐M(mǎn)足是高層次需要產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)；

　　③越低層次的需要，越為大多數(shù)人所共有，越高層次的需要，越少人能夠產(chǎn)生并獲得滿(mǎn)足；

　?、苋嗽诓煌陌l(fā)展時(shí)期會(huì)有不同的主導(dǎo)需要。

　?。?）馬斯洛需要層次理論在教育教學(xué)工作中的運(yùn)用

　　①教師要正視學(xué)生各種需要的合理性；

　?、诮處熞?chuàng)造條件滿(mǎn)足學(xué)生的合理需要；

　　③教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的需要由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

　?。ㄎ澹┎牧戏治鲱}

　　1.某小學(xué)經(jīng)常有各種各樣的公開(kāi)課。李老師是該小學(xué)的一位老師，每次上公開(kāi)課時(shí)，她都會(huì)挑選出那些能說(shuō)會(huì)道、聰明大方的學(xué)生去參加她的公開(kāi)課，而將那些她認(rèn)為靦腆的、不善言辭的孩子留在教室里。

　　問(wèn)題：

　?。?）你覺(jué)得材料中李老師的做法合適嗎？

　　（2）請(qǐng)運(yùn)用學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)理論分析李老師的做法。

　　參考答案：

　?。?）材料中李老師的做法不合適。

　　（2）①學(xué)生享有受教育權(quán)和平等權(quán)。學(xué)生應(yīng)該獲得平等的受教育機(jī)會(huì)和過(guò)程，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教育質(zhì)量的公平，不同群體的受教育過(guò)程應(yīng)該符合他們的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)；二是教育過(guò)程中的平等，要維護(hù)教育過(guò)程中師生關(guān)系平等，為學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自由發(fā)展提供充足空間。

　?、诶罾蠋煹淖龇▌儕Z了某些學(xué)生的受教育權(quán)和平等權(quán)，是不可取的。材料中的李老師上公開(kāi)課時(shí)只挑選出那些能說(shuō)會(huì)道、聰明大方的孩子去參加，而將靦腆的、不善言辭的孩子留在教室里，這種做法剝奪了學(xué)生參加公開(kāi)課機(jī)會(huì)，實(shí)際上就是剝奪了學(xué)生的受教育權(quán)；同時(shí)，這種做法是教育沒(méi)有面向全體學(xué)生，不尊重學(xué)生的個(gè)別差異的表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上就是剝奪了學(xué)生在教育過(guò)程中的平等權(quán)。

　?、劾罾蠋煈?yīng)該保障每個(gè)學(xué)生受教育的權(quán)利和平等的權(quán)利。教育過(guò)程中，教師既要面向每個(gè)學(xué)生，平等地、一視同仁地對(duì)待他們，又要重視學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。

　　2.王老師是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師。他班上的學(xué)生小紅特別喜歡數(shù)學(xué)，并且從小就表現(xiàn)出在數(shù)學(xué)方面的天賦。在學(xué)校的數(shù)學(xué)競(jìng)賽前，她就能在班級(jí)面前很好地展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)才能。在確定參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽后，她在學(xué)習(xí)上更加勤奮努力。但是在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，不但沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時(shí)更差，導(dǎo)致成績(jī)不理想，這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無(wú)法接受。

　　問(wèn)題：

　　（1）請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)解釋小紅數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)不理想的原因。

　?。?）假設(shè)你是王老師，你如何幫助小紅在下次的競(jìng)賽中發(fā)揮出正常水平？

　　參考答案：

　　（1）小紅數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)不理想的原因：

　?、佟耙怂埂嗟律伞北砻鳎瑒?dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線的關(guān)系。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)強(qiáng)都會(huì)降低行為的效果，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于提高行為效果。

　?、趧?dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。

　　③材料中的小紅，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，由于極度渴望有完美的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)分強(qiáng)烈，導(dǎo)致其競(jìng)賽失敗。

　?。?）幫助小紅在下次競(jìng)賽中發(fā)揮正常水平的做法：

　　①教育小紅要恰當(dāng)控制其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。所謂“平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)，戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)”，就是在平時(shí)練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量使其集中注意力，使其盡量緊張一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)激起水平達(dá)到中等偏高的最佳狀態(tài)；而在考試時(shí)，不要過(guò)度追求完美，而應(yīng)盡量保持輕松的心態(tài)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，讓動(dòng)機(jī)激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài)，發(fā)揮其應(yīng)有的水平。

　?、卺槍?duì)材料中小紅無(wú)法接受競(jìng)賽失利的結(jié)果的情況，可幫助她進(jìn)行“努力歸因”和“現(xiàn)實(shí)歸因”。首先，“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生將自己的成敗歸因于努力與否會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)習(xí)困難或成績(jī)不佳時(shí)，一般不會(huì)因一時(shí)的失敗而降低將來(lái)會(huì)取得成功的期望。其次，“現(xiàn)實(shí)歸因”，引導(dǎo)小紅分析除努力這個(gè)因素外，還有哪些因素影響學(xué)習(xí)成績(jī)，是智力、學(xué)習(xí)方法，還是家庭環(huán)境、教師等因素。這些因素在多大程度上影響其學(xué)習(xí)成績(jī)，并盡力指出解決這些問(wèn)題的方法，以提高小紅克服困難的勇氣，增強(qiáng)自信心。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。